創新課程介紹
本課程從基礎醫學和臨床醫學的角度，以沉浸式學習方式解析人體功能活動的真諦，同時對各系統的臨床常見健康問題進行探討分析，通過開放性教學的理論知識，開展自主創新設計的人體機能實驗，并結合人文通識教育，加深同學們對生命的體悟與理解。
課程負責人
范小芳，教授級高級實驗師，主持/參與省級以上教改課題10余項，主持/參與國家自然科學基金、省自然科學基金等課題10余項，發表SCI、國內核心期刊雜志等發表學術論文幾十篇。主編新形態《基礎醫學整合實驗教程》、《人體機能學實驗》，參編醫學實驗機能學教材等5部。主持/參與國家級虛擬仿真實驗一流課程1門，國家級線上線下混合式一流課程1門、浙江省省級虛擬仿真實驗項目4項，獲教育部協同育人項目優秀案例獎，浙江省第三屆高校教師教學創新大賽實驗技能專項賽一等獎。浙江省“新世紀151人才”、溫州市“新世紀551人才”，兼任中國病理生理學會機能實驗教學工作委員會主任委員，中國生理學會理事
課程團隊成員
李旭、王穎、于利
課程模式
課程內容涵蓋
課程設計了血壓、生物電、血型、呼吸、腦電、血糖及腎功能等與日常生活密切相關的重要生理過程，對人體各系統功能活動的特點、發生原理及穩態調節機制進行專題講解、討論，使同學們了解醫學研究的基本思路；并以人體自身作為實驗對象，緊密聯系臨床實踐，探索人體生理的奧秘，激發學習興趣，并普及正確的生理健康知識。
校際互動，創新課堂模式
本課程特邀錦州醫科大學基礎醫學院副院長于利教授（主要研究方向：聽覺生理、視覺生理）授課，線上開展精彩的“中樞神經系統的探索”云課堂。于教授通過疾病案例癲癇的導入，以及心理活動如說謊對腦電的影響，深入淺出揭開人腦電波蘊含的秘密。線下課堂由創新課程團隊的教師配合指導。
課程運用騰訊視頻會議的現代信息，實現了千里之外的兩個高校之間師生課堂的融合，完成了一次充滿啟迪和科普的有趣的人體課堂，學生們通過“醫生“和“患者“的角色扮演，帶給學生前所未有的體驗與感悟。
學生課堂體會
徐冉同學（22級護理學專業）
在這次課程中，我是一名實驗對象，那種被電觸動神經的感覺非常奇妙，我的指頭一遍遍被彈起，但它的肌肉也有自己的耐受度，任何事物都是一樣，過猶不及。肌無力患者輕則被動對外界永遠保持淡漠，重則手不能提，肩不能扛，四肢只能作為擺設，所以我們應該慶幸自己擁有健康的體魄，并對生命常懷感恩之心。作為一名護理預備役，如果我今后遇上了神經肌肉發生病變的患者，我會盡我最大的責任和愛心去幫助他走出困境，即便身體不可控，我們也可以使自己的內心強大起來。
潘亨瑜（21公管專業）
本節課我親身體驗了在看病時坐在對面為我測血壓的醫生的感受，除此之外還知道了原來左、右手臂的血壓是不同的，明白了高血壓與低血壓對于我們日常生活的危害，我們要養成良好的生活作息，不要熬夜，不要輕視血壓異常對人體的影響。
陳俊翔（22級口腔醫學專業）
很慶幸自己選了一門如此有意思的選修課，他不僅讓我了解了人體知識，還提高了我的動手能力，在老師的帶領下一步步探索人體生理功能，體驗探索的快樂。
課程體會和展望
醫理，即醫學道理或理論，是看病救人所依靠的原理。通過這門創新課程，引起醫學生對醫學專業的興趣，為醫學生更好的掌握專業知識打開一扇窗口；
醫工，醫學與工程技術的結合,是醫療界的熱門話題之一。通過這門創新課程，既科普生物技術、生物工程專業等非醫專業學生，也觸發他們對醫學的興趣；
醫文，以人為本的醫學精神，真正把人文關懷素養和醫學技術融合起來，是現代醫學發展的關鍵，同時也是醫學教育改革發展的指向標。本創新課程起到了“潤物細無聲”的效果。
